教师职业最大的特点在于职业角色的什么

教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照行业规范，在时间节点内，根据职称和专业，向学生传授科学文化经验技术。他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。

教师职业最大的特点在于职业角色的多样性。教师的职业角色主要有传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、家长代理人和朋友、知己的角色、研究者和学习者的角色。

教师职业的产生和发展历程

一、非职业化阶段

教育是和人类社会同时产生的。在人类社会初期，教育活动与其他活动融合在一起，教师并没有从其他行业中分离出来，还不是一种独立的职业。在古老的原始社会里，人类为了自身的生存和社会的延续与发展，必须通过教育向年青代传授劳动知识、技能和社会生活经验，此时的教育就在劳动和生活中进行家庭中的父母兄长、部落的首领和长者都有义务承担传递生产生活经验的责任长者为师、能者为师，教育没有从生产劳动中分离出来，因此，也没有专门的教育机构和专门的教师职业。

二、职业化阶段

随着学校的产生以及体力劳动和脑力劳动分工的出现，开始有专门的人员从事教师职业，但此时教育的一个重要特点是“学在官府”、“以吏为师”，官师一体，教师职业并不是独立的。随着社会的进一步发展和社会阶层的演变，出现了私学，独立的教师职业由此而生。如我国春秋时期的诸子百家，竞相提出了自己的政治理想和主张，并且设学授徒，宣传自己的学说和思想;古希腊的智者也以专门教授人们知识为主。私学教师逐渐成为一种行业，但并没有形成从教的专业技能，教师职业专业化程度很低，从业人数也十分有限。

三、专门化阶段

教师职业的专门化是社会发展到一定阶段的结果，以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了第一所师资训练学校，拉开了师范教育的序幕。之后，奥地利、德国也开始出现短期师资培训机构，这些机构在奥地利称为“师范学校”，德国称“教师进修班”。它们大都是非独立机构，设在中学里，培训时间短，水平也不高。直到18世纪中下叶，随着普及初等义务教育的实施以及“教育科学化”和“教育心理学化”的推进，教学开始作为一门专业从其他行业中分化出来，形成自己独立的特征。1765年德国首创公立师范学校，1795年法国巴黎师范学校建立，1838年美国在马萨诸塞州创立美国第一所公立师范学校，这些专门的师范教育机构标志着教师职业专门化的开始。

四、专业化阶段

伴随着教育改革和师范教育的发展，人们对教师的要求从“数”的增加转为“质”的提高，教师逐步向专业化方向发展，已经成为许多重视教育的国家追求的目标。专业化是一个社会学概念，其含义是指一个职业在一定时期内逐渐发展成熟，具备鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。教师职业在长时间发展过程中，其社会地位相对稳定。随着社会对教师职业认同感的提高，教师职业的要求自然也被不断提高。

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