幼儿园思维课有必要学吗

思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段 。

幼儿园思维课有必要学。逻辑思维课程可以培养逻辑思维（包括数学）、学习能力、社交与情商。3-6岁是孩子发展逻辑思维训练的敏感时期，过了这个时期孩子的逻辑思维发展没有太强的可塑性。我们社会从原始社会经历过农业社会、工业社会再到工业社会，未来将往创新型社会发展。孩子除了保证有一定的学科类的知识储备外，更多的拥有创新能力及社交与情商方面的锻炼培养。因为只有这些能力是未来人工智能所不可替代的。所以学习这个有必要性。

培养创造性思维能力的方法

1、 激励性原则

激励是一种手段，它能促使幼儿将阅读的外部动机转化为内部需要。一方面可以“激情、激趣”，激发幼儿的主动性；另一方面“激疑、激思”，激发幼儿的心智活动，从而真正实现在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。对于幼儿的回答，教师仔细倾听、善于倾听，及时抓住幼儿思维的闪光点，及时进行肯定、赞赏、激励、鼓励，让幼儿创造性得到培养和体现。

2、开放性原则

开放性是基于发散性思维的心理学原理提出的，也就是教师要善于设计“问题情境”，多问一些不能直接回答的问题、“假如”的问题、“可能”的问题、“除此之外”的问题等，诱发幼儿的思考、想象，引导幼儿观察画面、猜测阅读作品中人物的心理、预测故事情节，尽可能使答案表现出多种结果，而不是单一到只有一种结果。幼儿的创造性思维需要借助一定的时间、空间和具体形象的媒介，因此在阅读过程中鼓励幼儿发展创造性思维理解和想象比让他们机械的记忆阅读作品本身更重要，如在故事《七色花》中，“假如你有一朵七色花，你会用它做什么？”的提问引发了幼儿各自不同的创意想象。

3、容“错”性原则

幼儿以形象思维和情感为主，逐渐向逻辑思维过渡，感性的心理特点决定了幼儿的认知充满了自我特色，他们对各种事物充满好奇，由于缺乏生活知识和经验，在理解和表达阅读材料的过程中往往会脱离常规，与现实生活相反、与成人的思维相悖，我们应充分认识幼儿年龄心理特点的表现，肯定他们的“思考和想象”，呵护幼儿创造性思维的火花，让幼儿的想象思维“枝繁叶茂”是培养创造性思维能力的关键所在。

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